洋葱数学,用AI构建理想教育,让每位老师都成为艺术家

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什么样的教育是好的教育?教育的真正目的是什么?

是都在就说 说非要每根路,上好的小学,好的中学,或者进好的名牌大学,或者找好的工作。这是都在就说 所谓的好的教育?

在接受采访的日后,李云跃就说 说到。

李云跃是云南省曲靖市富源县营上镇大栗小学的校长。他所任教的大栗小学好 一所典型的山区小学,全校非要1200多名学生,每个年级另1个 班。除了当校长,他还负责数学、音体美、信息技术的教学。

2010年9月,李云跃到大栗小学任校长,怎么能不能让乡村孩子也享有优质的教育资源,无缘无故是困扰他的另1个 问题图片。互联网的出先让李云跃如获至宝,他就像开采矿山似的,通过一台电脑和每根网线,在互联网上源源不断的吸纳学习资源,也赢得了某些对外交流学习的或者。

图:云南富源县营上镇大栗小学校长 李云跃

与好多好多 传统的乡村教育者一样,在李云跃老师教书的前18个年头,他无缘无故都把成绩作为好的教育的评判标准。努力培养学生去考另1个 高的分数,读一所好的大学,似乎非要就说 ,才是另1个 合格的教育者应该做的事情。

2016年,李云跃所在的大栗小学加入了21世纪教育研究院联合多方发起的“农村小规模学校联盟”。联盟为农村老师们提供了好多好多 优质网课和教师培训或者,其中另1个 叫作“洋葱数学”的课程让李云跃震撼不已,他深深地被另1个 湖蓝色洋葱头所吸引,这也我能 开使英语 英语 重新审视当时人的教学生涯。

百度搜索显示,洋葱数学总部位于北京798艺术区随近的产业园,这是一间由哈佛、北大等精英学子创建的教育科技公司,被誉为中国版“可汗学院”。公司研发了两千多个同步教材的学生动画视频课程、教师信息化教学实践课程和人工智能教学系统,致力于用技术的土方式推动教育的均衡发展。

唤醒,出先教师的围城

李云跃我不要 想到,千里之外的湖北武汉最好的公立学校——华中师范大学附属第一中学,这里的老师也像他一样,为这个湖蓝色洋葱头而倾倒。

惟楚有才。武汉作为我国著名的科研教育基地,市内高校众多,人才济济。华师一附中作为华中师范大学附属中学有着得天独厚的教育资源优势,学校教育信息化水平非常高,好多好多 国内领先的教育信息化产品,甚至还未正式面世,就或者在这所学校试点使用了。

不怎么能是,华师一附中初中部的生源里,有相当数量的华中师大教师子女,这个庞大的家长群体,普遍拥有优质的教育背景,秉持既审慎务实又不乏创新的教育理念。

邹存乐是华师一附中的一名初中数学教师,她反对以刷题补课为代表的应试教育。在谈起中小学生作业负担重的问题图片,她表示:“.我 班的作业很少,我通常会让.我 在易错题上集中练习,把尚未完全掌握的事情做好,而我不要 额外做无效或低效的工作。相比于成为作业机器,我更希望我的学生从容自信的轻松学习。而精准教学,给孩子们释放出更多时间做.我 喜欢的事情!”

图:华师一附中初中部数学教师 邹存乐

邹存乐也是一位就读于华中师范大学的博士生。从本科到博士,她完成了应用数学、教育经济管理以及教学与课程论等专业的积累,是国内信息化教学管理方面的先行者。

从2007年开使英语 英语 任教至今,邹存乐无缘无故探索用教育和技术结合的形式,来改变教与学的关系,释放给学生充分的信任和自主权,把课堂还给学生。

2015年下半年,邹存乐无意间接触到洋葱数学,她惊讶地发现,精雕细琢的动画课程以及人机交互的学习体验,非常适合以学生为中心的课堂教学,这与她的理念不谋而合。从那时起邹存乐便成了一名“葱粉”,不仅在当时人的课堂上应用,或者无缘无故推荐给某些老师。

尽管地域不同,但无论是邹存乐,还是李云跃,.我 所面对的都在一群00后,甚至是10后的少年。

这是一群一出生便在互联网陪伴中长大的孩子。除了天真活泼,充满好奇等什么孩子的天性,“不好管”——这个问题图片是新一代身上凸显的结构。这或者听起来稀松平常,但却让无数经验富有的教师伤透了脑筋。

“好多好多 老师常说‘现在的学生一届不如一届’或者‘这是我教过的最吵的一届’。但换另1个 深度想,现在的孩子更有见识,个性更自由,更勇于表达当时人的想法。反就说 某些习惯了位于课堂主动权的老师,没办法 适时调整。而我想要把课堂还给学生。”邹存乐说。

谈到当时人的学生,邹存乐更多的反思是互联网时代的师生关系:“你是要我能 臣服于你,还是要我能 追随于你?”

把课堂还给学生,原因让学生成为课堂的主人,去学习,去思考,去表达,去创造……而老师更多是作为“主持人”来把控整个课堂,引导学生思考,成为一名教学的艺术家。

一旦“主人”失控,课堂必然会失控。这也是面对在互联网环境下成长起来的00后时,老师们最头疼的事。

赋能,让教书成为艺术

博士阶段研究翻转课堂常态化教学的邹存乐,自有一套心得。而支持教改的学校领导刚好设立了“翻转课堂实验班”,于是一场基于高互动性的教学和精准数据实时反馈的教学改革开使英语 英语 了。

在学校里,邹存乐拥有一间属于当时人的“翻转课堂实验班数据下发教室”,每个学生都拥有一台定制化的平板电脑,老师时需在这里利用洋葱数学进行个性化教学。

在人工智能教学系统的支持下,邹存乐时需一键为每个学生布置个性化学习任务,学生利用洋葱数学APP自主完成知识的学习,换成配套的同步练习册巩固。学生在课前完成另1个 知识点的学和练,时间不超过20分钟,就说 想要比学好课本预习的模式高效好多好多 。

课堂的时间里,就说 邹老师最为得心应手的互动时间了,她会通过一系列的“直拳”、“太极拳”、“醉拳”、“组合拳”式的问题图片引导学生产生激烈的思辨、讨论、甚至是争论……

邹存乐对抓住学生的兴趣和注意力非常自信,课堂上没办法 人会走神。尽管课堂节奏调慢,但气氛很活跃,课堂上也没办法 紧张害怕,或者课前.我 都通过洋葱数学进行了预习,正是这个学习土方式让学生更放松的学习数学,倾心投入!出题、解题、彼此分享思路,假如能应对了老师的问题图片,怎么能不能回答都在孩子们说了算。

图:华师一附中初中部“翻转课堂实验班”/邹存乐

邹存乐都在通过某些软件定期把数据分享给学生,提示.我 当时人什么地方掌握了,什么地方还时需加强,学生查缺补漏后的信息,她也都能不能及时下发到,对每个学生的学情了如指掌。相关软件则会根据学生的学习数据,自动为.我 进行课程规划、学情下发和学习推送,贴合每当时人的学习水平。

“人工智能给了学生更大的学习空间和更多的或者,释放了课堂40分钟的能效,成为了老师的助教,我想要有了更大的发挥空间。”邹存乐说。

从初一进校到初一下学期期末考试,非要一年的时间里,翻转课堂实验班的数学成绩从均分93.7分一路稳定飙升,现在连续两次稳定在110分了。而班上的孩子另1个 个生龙活虎,丝毫没办法 被学习磨练成“苦行僧”的样子。

尽管是一所农村小规模学校的校长,但李云跃面对熊孩子的招式,同样也我能 身后一亮。

2018年,李云跃参加了由21世纪教育研究院举办的“影子学生挑战”,在一天时间里,他要化身成为一名学生的“影子”,尽或者地一键复制学生在学校的学习行为,通过当时人的真实体验,换位思考、发现问题图片,找到让学生享受学习的土方式。

李云跃在观察全校共1200名学生后,取舍跟随另1个 早已在当时人心里打上“问题图片学生”标签的孩子。

一天的时间里,他跟随这位学生同去领早餐、为同学分餐、用餐;还在课间同去爬云梯、弹弹珠、猜硬币;上课期间,同去听课、做作业;下课同去借书看,这个孩子还主动与他在办公室里聊天、谈心……

“.我 玩得很开心,.我 彼此之间打消了隔阂与顾虑,还把我带回了童年。”李云跃说。

这个天里,他是学生的影子,学生更是他的镜子。透过学生的视角,他发现当时人作为校长,有好多好多 没办法 处里完善的事情:比如图书角的书学生不喜欢看;学生饮用开水不方便;老师给学生在课堂上思考问题图片的时间不要 ;学生想和教师交流但又不敢进办公室,等等。

面对问题图片,他逐一改正,并下定决心,非要只开语文数学课,为了孩子的终身成长,他要增加音体美、时需增加信息技术课,他要把课堂搅活,给孩子壮胆,为孩子们提供交流和思考的空间。

信仰,让教育有更多或者

出乎预料的是,9月份开学好 校两位教师无缘无故休产假,学校的师资更加紧张,李云跃非要继身兼校长、美术、音乐、信息技术教师日后,又开使英语 英语 接手4年级的数学教学工作。

分身乏术之下,他想到了洋葱数学,从洋葱数学APP上找到了正在讲的这个章的教学视频,为学生们播放。

这个尝试,便一发不可收拾。

洋葱数学的动画视频形式有趣,知识点还非常富有,平时一堂课的内容,在洋葱数学APP里只用5-8分钟的视频就都能不能讲解透彻,孩子们就跟看动画片一样,看着看着就学好了数学,他从来没想到,数学课还能就说 去上。

从那天日后,洋葱数学就成了李云跃上课必不可少的工具。他会在课堂和课后都组织学生观看洋葱视频,第一遍学习,第二遍复习巩固,一段时间后他发现,就说 依靠教师另1个 月能不能开使英语 英语 的课程,他只用另1个 月就讲完了。

图:云南富源县营上镇大栗小学课堂/ 李云跃

李云跃在洋葱数学也亲身感受到了人工智能,这个在电视里无缘无故听到的名词,如今对他来说也习以为常了。在人工智能的辅助下,李云跃为学生们推送个性化内容、练习和作业,让学生根据自身水平拾级而上,循序渐进地提升数学能力。

但出乎意料的是,一学期后在四年级上学期的期末考试中,李云跃的班级成绩从全镇第一名,掉到了第五名。

校长大刀阔斧地搞教学创新,效果却不尽人意,这引起了好多好多 人的议论。但李云跃没办法 受到影响。

“以往.我 一周用一定量课时去上数学课,而现在只用6个课时去上,这是不一样的。其次,现在开齐开足课程后,.我 的人生会更加富有,假如从我手里出来的孩子,即便.我 非要完全考上大学,也都能找到适合当时人的道路,释放当时人的潜能,享受当时人的人生。”李云跃说。

无论怎么能不能,学生们在学习兴趣、数学思维上的改变,是肉眼可见的。他的判断没办法 错,又过了另1个 学期,这个班级期末成绩越来太快了 了 提升至全镇第二名。

这个次,李云跃骄傲地表示:“考试就说 考的另1个 方面,它没办法 土方式去体现我学生的某些能力,就比如说,我的学生是时需用项目式学习(PBL)把另1个 知识点学好掌握。”

结语

技术在飞速发展,教师的观念也在与时俱进。

传统观念下.我 对教育的刻板印象认为,城乡之间的教育鸿沟深一点,深到似乎无法逾越。在李云跃和邹存乐的身上,.我 仿佛看多了用技术填平这道鸿沟的希望。

今年高考后,邹存乐曾在.我 圈分享了华师一附中学子包揽武汉高考文理状元的新闻,她写下就说 语句:“把土方式交给学生,把时间还给学生,培养优秀的人,而不就说 培养优秀的成绩。”

李云跃则毫不掩饰他教育信仰的光芒:“.我 提出来的教学内容是培养全面发展的人。我打个就说 的比方,我手上端的孩子出来,或者没办法 土方式完全考上大学,他时需到建筑工地,也时需到田间地头,或者无论是在怎么能不能的岗位,我都希望我的孩子们都能不能以四种 生活积极健康的心态去生活。换句话说,哪怕是在田间地头,他时需放声歌唱帕尔罗蒂的《我的太阳》。”